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第95章 新的纪律制度（第2页）
没有一句抱怨，只有条条“我来提议”“我签字”“我愿被反驳”的自信语句。
蜂窝平台把这些拍成照片，上传到了“讲理地图·青少年版本”中。
那一栏的说明语这样写：
“每一个愿意提出规则问题的少年，都是蜂窝制度的接棒人。”
……
不久，全国多地中学、高职院校、甚至部分师范专业都陆续来信：
“能不能开一门蜂窝讲理课？”
“我们不教孩子顺从，但我们希望教他们如何表达不服，并有机制修复。”
蜂窝讲理课，进入了教育体系。
它不是课程标准，而是制度种子。
张浩在授课总结里写下这样一句话：
“孩子们不是学会了制度，他们学会了‘制度是可以被他们写的’。”
那一天，陈家村的小学也贴上了第一张“蜂窝讲理墙”。
墙不高，只到一米三。
但所有卡片，都写得歪歪扭扭、满是错别字。
有一张这样写着：
“我不想扫地，因为我扫得多，别的小朋友少。我们能不能换着来？不行我下次还吵。”
落款：林朵朵，二年级一班。
制度的意义，从未如此清晰。
不是文件，不是模型，不是系统。
是一个七岁的女孩，站在讲理墙前，敢说一句：
“不行我下次还吵。
蜂窝制度走进校园的消息越传越远，最初是中小学，后来是大学文理学科，再后来——法学院也坐不住了。
全国两所顶尖法学院同时向蜂窝平台发来邀请：
“我们正在组织‘法律与社会秩序演化机制’系列课程，拟邀请蜂窝制度参与专题研讨。问题核心在于：蜂窝体系的‘签字卡’是否具备法律证据功能？其制度轨迹图是否能作为新型非正式协约范式存在？”
蜂窝团队收到这个邀请时，反应不一。
张浩说：“法律圈来找我们，是好事，也是难事。他们是最信‘文本规范’的一群人，而咱是最靠‘讲着走’的一套机制。”
许佳音点头：“但咱这套东西，核心恰恰是——制度不靠权威背书，靠的是过程公开，签字留痕，失败可查。这不就是‘软证据’？”
蜂窝最终决定——出战！
这次由刘伟带队，前往北方政法大学，参加名为《制度共识与责任建构》的研讨课。
课程主讲教授是该校着名社会法专家，曾主持多项村治立法课题。他一开场就提问：
“蜂窝制度有一个核心文件叫‘失败记录卡’，你们认为，它算不算证据？”
刘伟笑了笑，举起一本厚厚的资料档案：“教授，我们这本里有134页失败卡，每一页都附有签字、视频截帧和议事笔录。如果这都不算证据，那您法院现场问案时的陈述记录，也不过如此。”
全场哗然。
一位研究生当场发问：“蜂窝制度强调‘谁签谁负责’，但并未通过法定委托，这样的责任认定是否有法律效力？”
刘伟反问：
“那我问你，村干部安排工分，村民认不认？”
“签字人在议事桌上承诺说‘我来收尾’，后来出事了，全村人翻出那张卡，你说有没有社会认同效力？”
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