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第95章 新的纪律制度(第1页)

许佳音听完,一愣。

“你是说……中学生,要学失败制度?”

“是。他们已经在课上吵了一整节,争论班干部到底该不该签值日安排单,吵到老师劝不住。他们说——‘要不我们搞个蜂窝流程’。”

蜂窝平台没有犹豫,直接安排三人讲述小组,带着原始制度图谱、72次失败录像、十张签字卡样本,以及一整套群众争议片段,走进了那间普通的教室。

讲课的不是官员,不是学者,是张浩。

这位从祠堂走出来、最早和村民“吵制度”的蜂窝二号讲述人,站在黑板前第一句话就问:

“你们谁在班里吵过架?”

全班安静了三秒,然后,几乎所有手都举了起来。

“我吵过。”

“我说卫生区分配不公平。”

“我不想选那个班长,他安排事只顾他自己。”

张浩点头:“很好,那我们来学制度。”

“不学怎么安排,不学怎么管人,学——怎么把你不满讲清楚、写下来、让别人签上字、出了问题还能贴墙上被人反驳。”

“这才叫制度。”

他把第一张制度卡贴在黑板上,上面写着:

“第七课间卫生轮换机制草案(试行)”

发起人:高一二班学生代表

执行时间:每周一至周五上午大课间

异议时间:每周五下午班会自由讨论

签字卡责任人:班主任+任课教师+学生组长三人联署

底下附着一张“失败登记表”,赫然写着:

“第2周,卫生区域清扫次序混乱,无人登记,执行失败”

原因:责任人未跟进,学生未形成流程共识

修复提议:每次清扫后当场签字,现场讨论分配不公直接备案,下次可据此调整

全班哗然。

“老师,这个比我们上次开班会讨论那个‘值周日志’清楚太多了。”

“我们也可以这样吵着写吗?”

张浩笑:“不是可以,是应该。”

他抬手写下四个字:

“讲理训练”

“你们现在的课程叫‘表达与制度’,但我告诉你们,表达如果不能引起规则变化,那就只是情绪。”

“而制度如果不能容纳表达,那就只是控制。”

“你们今天开始,不是学生,是讲理者。”

……

这堂课结束后,全班当场上墙:

每人写一条本周在学校遇到的不合理现象,自行拟议事流程,写争议点,画流程图,标出失败可能和责任人建议。

墙上密密麻麻一大片。

最让人震撼的是——

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