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如果一个人能够掌握快乐的方向,那么他的人生将美好温暖。
如何快乐的生活,一直是地星人的社会论点,部分人认为自己赤条条来到世界,总该去追寻一些生命的美好。
这种美好可以是事业、亲情、爱情,也可以是探索、学习、社会价值。
可无论怎么说,快乐的反馈才是生命动力,辛劳的过程只是生命旅途。
因此,掌握快乐、热爱、兴趣的方向,便能一定程度上拥有改写自我未来的能力。
“曾经的我知道如何做才对,但那样做不能给我带来及时反馈。
人偶小姐们也是如此吧,她们外表靓丽、伪装温柔,若走对的路,就不必将自己当作工具使用了。”
使用工具是人类与动物的最大区别,也是人类智慧与创造力的体现。
汽车是交通工具、枪械是战斗工具、衣物是保暖工具,而会所内的人偶小姐则是娱乐工具。
但工具的性能除了主要领域外,还会有其他延伸职能,比如汽车除了是交通工具外,还拥有部分武器职能。
这代表会所内的人偶小姐,即便褪下娱乐工具的职能,还会有其他的存在价值。
为了验证人偶的延伸价值,周维德把一个人偶小姐丢上木排,撑动船杆将其带回了梦境学校。
他探索梦界至今,共获得了三处梦境领域,分别为家园、学校、会所。
此时梦境学院是他手中,唯一有教育、引导、开蒙、传道等属性的领域。
因此,他准备开发梦境领域隐藏的种种职能,看是否能建立起一个自我梦境的小循环。
载着两个人的木排在虚空之暗中穿行,人偶小姐的重量微微拖慢了木排的行驶速度。
但损失的速度在接触到梦境学校的引力时,便显得有些微不足道了。
在梦境学校的巨大引力牵扯下,木排宛若离弦之箭般急速冲向了归处。
“到了,我们下船吧,让我们试一试拥有开蒙启智职能的学院,能否为无智者赋予智能。”
从理论上讲,梦境学校与梦境会所都是周维德的一部分,他的意志应该能够在自我梦境中传播。
另外,欲魔都能够操控这些人偶,他这个自我梦境的主人没理由不行。
现在他缺少的就是连接人偶的丝线,那些丝线可以是欲念、也可以是思念。
只不过计划实施起来,比周维德想象的要复杂不少。
他即便将人偶带进了教室,自己充当老师上课,也没能让人偶再次服从引导行动。
仿佛人偶只是欲望的奴隶,失去欲望后便会成为空壳。
“不该是这样的,既然梦界将人偶定位成工具,她们就要符合工具的基本逻辑。
剪刀在工人手中是剪刀,在老师、学生手中也同样是剪刀,工具的职能应该由使用者赋予,而非反向锁定使用者。”
“职能、赋予,我知道缺少什么了。”
周维德一番思索后,单手提起人偶小姐走向了学校复印室,那里不仅能照相,还能打印各种资料。
他先是利用复印室的设备,打印了教师入职书和学生档案,然后又前往校长办公室,翻出学校印章给两份证件赋予了认可。
接下来他直接写起了委任书,委任自己成为政教处、教务处、学生处等所有部门的主管校长。
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